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锻炼技法
实践锻炼技法是组织、引导人们积极参加各项社会实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力，在改造客观世界的过程中，同时改造自己主观世界的技巧。
实践锻炼技法以马克思主义的实践论为根据，它的重要性在于，它是人们树立正确的世界观和人生观，坚持正确的成长道路的必要途径。思想政治教育，除了进行系统的理论学习外，还必须积极地组织引导人们参加各种形式的社会实践活动，使之受到锻炼和教育。只有这样，把理论和实践结合起来，才能使自己的思想政治觉悟得到提高。
实践锻炼技法很多，例如：可根据思想政治教育内容，有目的、有计划地进行。如可以派教师进行社会考察，组织师生参观革命历史博物馆，扫烈士墓，请老红军，老干部和模范人物作报告，学习革命精神弘扬革命传统；还可以组织师生参加公益劳动，为民服务，树立劳动光荣，为人民服务的精神。社会实践的不同形式，具有特殊的思想政治教育的作用。
九、个别教育技法
个别教育技法是针对不同对象的不同思想认识问题和不同的心理特点，采取不同的方式分别进行思想政治教育的技法。个别教育是思想政治工作中经常使用的一种行之有效的办法。善于做好个别教育工作是每个领导必须具备的基本素质。
领导在搞好个别教育时，必须深入了解个别职工的思想品德，以及个性心理征等，因人而异，做好深入细致的个别教育工作，使他们的问题得到切实的解决。个别教育是相对于普遍教育而言的。这两种方式的教育是相互联系的，相辅相成的，普遍教育影响和推动着个别教育，个别教育又充实和深化着普遍教育。因此，必须把两者有机地结合起来，使之互相促进。
十、预防教育技法
预防教育技法是指思想政治教育者针对受教育者将要发生或可能发生的思想问题和行为偏向进行预测防范，努力避免损失，争取主动的技巧。
预防教育是在思想问题尚未暴露出来或思想苗头刚刚发生时，有针对性进行的教育，是具有一定提前性的教育。预防教育关系到整个思想政治教育局面乃至成败，其作用是十分重要的。要搞好预防教育，必须注意以下几点：
（一）实施预防教育，变被动应付为主动预防，增强了思想政治教育的预见性。由于客观事物会引起人们的心理活动，而这种心理活动又会在人们的行为和表情中表露出来。只要我们认识了客观事物，心理活动与行为表现的内在联系，就能通过仔细观察人们的表情和行为的各种变化，根据心理活动规律，及时抓住思想和行为的苗头，准确获得思想信息，预测思想动向，把握思想规律，进而总揽全局，把工作做在前头。
（二）实施预防教育，变滞后批评处理为始前正面教育，提高了思想政治教育的主动性。从思想政治教育的角度看，批评和惩处是必要的。但是如果思想政治教育滞后批评惩处多，培前正面教育少，那么，思想政治教育就会缺乏下面引导作用和激励鼓舞作用。为了避免这备战现象的出现，思想政治教育必须坚持下面教育，注重培前预防教育，就尽可能引导人们不犯错误或少犯错误。
（三）实施预防教育，变恶性循环为良性发展，增强思想政治教育的有效性，这样做，就能够有效避免和抵制群体和个体可能发生的错误思想和行为，这样把人们的思想和行为不断引向高层次，思想政治教育也才称得上良性发展。
十一、冲突缓解技法
冲突缓解技法就是针对人们的思想矛盾激化所产生的冲突，通过建立、健全制约机制，渲泄渠道，缓解冲突产生的矛盾和条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取一种应急技巧。这里所说的冲突，不是指阶级、国家间的对立和对抗，而是指人们在利益、意见、态度及行为方式诸方面不一致和不协调，相互间产生的矛盾激化状态。
领导者发现本单位职工内部或者是职工与外边群众发生矛盾冲突的苗头时，一定要进行深入调查了解，具体分析。矛盾激化是冲突产生的前提，突发事件是冲突2产生的导火索。必须采取疏导措施积极组织分流，以防焦点积聚，热点升温。并必须经常注意不断调整职工的利益关系，改善人们的生活环境，增强人际沟通，疏通渲泄渠道，强化积极因素，抵制消极因素，最大限度地消除和减少冲突发生土壤和条件，千方百计防止矛盾激化。
冲突一旦发生，不应惊惶失措或急躁简单地进行处理，而应根据冲突的不同性质，不同程度的予以处理。实际工作中，经常采取的技巧有以下几种：热处理、冷处理、隔离法、转移法。通过其中的一种技巧，从而使冲突予以缓解，最后达到解决问题的目的。
十二、心理咨询技法
心理咨询技法是指在思想政治教育工作中运用心理学的方法，对教育者存在的心理失衡、心理障碍、心理疾病予以恢复、排除、治疗的技巧。对于思想政治教育来说，心理咨询的目的是为了扫清思想障碍。在人们的心理活动中，健康心理与不健康心理的界限从来都不是绝对的。某些人的心理推失衡到心理障碍，甚至发展到心理疾病，直到心理崩溃，实质上是走向自我毁灭。作为单位领导，就应全面关心职工，甚至学生，经常深入到他们中去，采取和他们交谈、交流、等方式，在领导与被领导者之间确定心理上的共融，感情上的沟通。使被咨询者比较容易讲真话，能在平等对话和讨论的基础上解除他们的障碍、顾虑等。并在咨询过程中得到思想上的启发和教育。所以说，心理咨询是一种特殊形式的思想教育，是思想政治走向科学化的一条有效途径。
在进行心理咨询时，一般应分为掌握材料、分析诊断、劝导帮助和检查巩固四个步骤，按照心理咨询的基本步骤，帮助被咨询者恢复心理平衡，排除心理障碍，治疗心理疾病是心理咨询的基本任务。心理咨询工作一方面与思想政治工作相联系，另一方面心理咨询又有思想政治工作不可替代的作用，两者是共融互补关系。
十三、无意识教育技法
与人的有意识和无意识心理结构相对应，思想政治教育的方法也可以划分为有意识教育和无意识教育。所谓无意识是指人们日常生活实践中未被意识到的心理过程，是一种潜在的心理指向，它不依赖于人的具体思想或感情而存在，一旦形成则不易为外界所干扰，无意识教育就是指不为受教育者自身所意识到的一种教育技巧。具体说来，这种教育技巧是教育者按照预定的教育内容和方案，在受教育者周围设置一定的生活环境和文化氛围，引导受教育者去感受和体味，潜移默化地受到教育。
我们在运用无意识教育时，要注意它的以下特点：
（一）依附性。无意识教育不能凭空进行，一般需要有一个载体，总要依附于一定的客体或活动之中。教育者的教育意向正是随着不同的载体，悄然流入受教育者的心灵，并且不断地沉淀下来，进而产生顿悟。无意识教育的这一特点，要求做思想政治教育的人们，务必精心设计载体，精心地组织活动，让受教育者身体力行积极参与，从中陶冶情操，培养意志。
（二）渗透性。无意识教育对受教育者来说是一种潜在的教育力量，它能绕开意识的障碍使受教育者在不知不觉中接受潜移默化的教育。如优美的校园环境是以特有的象征符号向人们潜在灌输着某种思想、规则和道德、标准。同时，无意识教育的作用，就在于通过滴水穿石、集沙成塔的方式进行的，看起来，无意识教育是零散的，甚至是无形的。但它的影响又是具有比较统一的指向的，它规定着接受教育者的观念和行为，甚至决定他们的价值取向，通过较长时间的积累而形成的特定的价值标准。
（三）愉悦性。无意识教育是一种愉快教育，是为受教育者所乐于接受的。情感、情绪是发展人的认识能力的动力。无意识教育就是运用人的情绪体验和丰富的联想，不时地触发受教育者的种种激情和向往。受教育者正是在一种陶醉、愉悦、兴奋和被动等愉快的情绪中被熏陶的。领导者务必使思想政治教育充满活力激情，真正实现受教育者的认识和情感发展的统一。
（四）持久性。无意识教育非一朝一夕之功，不经过较长时间的积累，优秀的道德品质和良好的行为方式就难以养成。无意识教育的结果，不是获得了多少知识，而是使人的精神境界达到一定的修养层次，它不是硬性灌输的结果，而在于日积月累，潜移默化中逐步形成。无意识一经形成就会持久地对人的言行施加影响。因为它在发生作用时不需要“记起”也不会“忘记”它绕过了人的意识的障碍，而内化为个体的一种品质。
总之，无意识教育的独特性决定了它在思想政治工作中的独特作用。一个人的思想品德，道德情操，理想信念和行为习惯的形成是一个复杂的过程，既可以依照某种理论灌输而成，又可以是受所处环境和氛围“软约束”的结果。人的言行是由意识和无意识共同作用的结果。教育者必须把有意识的教育和无意识教育有机地结合起来，使思想政治教育发挥最佳的效能。
主要参考文献：
1思想政治教育方法论、郑永廷主编高等教育出版社1999年6月第4版
2校长全书、彭诗琅廖隐帮主编中国检察出版社1998年4月第4版
3新世纪教育教学理论探索、朱全庆李贯成主编学苑出版社1999年3月第1版
锻炼技法
实践锻炼技法是组织、引导人们积极参加各项社会实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力，在改造客观世界的过程中，同时改造自己主观世界的技巧。
实践锻炼技法以马克思主义的实践论为根据，它的重要性在于，它是人们树立正确的世界观和人生观，坚持正确的成长道路的必要途径。思想政治教育，除了进行系统的理论学习外，还必须积极地组织引导人们参加各种形式的社会实践活动，使之受到锻炼和教育。只有这样，把理论和实践结合起来，才能使自己的思想政治觉悟得到提高。
实践锻炼技法很多，例如：可根据思想政治教育内容，有目的、有计划地进行。如可以派教师进行社会考察，组织师生参观革命历史博物馆，扫烈士墓，请老红军，老干部和模范人物作报告，学习革命精神弘扬革命传统；还可以组织师生参加公益劳动，为民服务，树立劳动光荣，为人民服务的精神。社会实践的不同形式，具有特殊的思想政治教育的作用。
九、个别教育技法
个别教育技法是针对不同对象的不同思想认识问题和不同的心理特点，采取不同的方式分别进行思想政治教育的技法。个别教育是思想政治工作中经常使用的一种行之有效的办法。善于做好个别教育工作是每个领导必须具备的基本素质。
领导在搞好个别教育时，必须深入了解个别职工的思想品德，以及个性心理征等，因人而异，做好深入细致的个别教育工作，使他们的问题得到切实的解决。个别教育是相对于普遍教育而言的。这两种方式的教育是相互联系的，相辅相成的，普遍教育影响和推动着个别教育，个别教育又充实和深化着普遍教育。因此，必须把两者有机地结合起来，使之互相促进。
十、预防教育技法
预防教育技法是指思想政治教育者针对受教育者将要发生或可能发生的思想问题和行为偏向进行预测防范，努力避免损失，争取主动的技巧。
预防教育是在思想问题尚未暴露出来或思想苗头刚刚发生时，有针对性进行的教育，是具有一定提前性的教育。预防教育关系到整个思想政治教育局面乃至成败，其作用是十分重要的。要搞好预防教育，必须注意以下几点：
（一）实施预防教育，变被动应付为主动预防，增强了思想政治教育的预见性。由于客观事物会引起人们的心理活动，而这种心理活动又会在人们的行为和表情中表露出来。只要我们认识了客观事物，心理活动与行为表现的内在联系，就能通过仔细观察人们的表情和行为的各种变化，根据心理活动规律，及时抓住思想和行为的苗头，准确获得思想信息，预测思想动向，把握思想规律，进而总揽全局，把工作做在前头。
（二）实施预防教育，变滞后批评处理为始前正面教育，提高了思想政治教育的主动性。从思想政治教育的角度看，批评和惩处是必要的。但是如果思想政治教育滞后批评惩处多，培前正面教育少，那么，思想政治教育就会缺乏下面引导作用和激励鼓舞作用。为了避免这备战现象的出现，思想政治教育必须坚持下面教育，注重培前预防教育，就尽可能引导人们不犯错误或少犯错误。
（三）实施预防教育，变恶性循环为良性发展，增强思想政治教育的有效性，这样做，就能够有效避免和抵制群体和个体可能发生的错误思想和行为，这样把人们的思想和行为不断引向高层次，思想政治教育也才称得上良性发展。
十一、冲突缓解技法
冲突缓解技法就是针对人们的思想矛盾激化所产生的冲突，通过建立、健全制约机制，渲泄渠道，缓解冲突产生的矛盾和条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取一种应急技巧。这里所说的冲突，不是指阶级、国家间的对立和对抗，而是指人们在利益、意见、态度及行为方式诸方面不一致和不协调，相互间产生的矛盾激化状态。
领导者发现本单位职工内部或者是职工与外边群众发生矛盾冲突的苗头时，一定要进行深入调查了解，具体分析。矛盾激化是冲突产生的前提，突发事件是冲突2产生的导火索。必须采取疏导措施积极组织分流，以防焦点积聚，热点升温。并必须经常注意不断调整职工的利益关系，改善人们的生活环境，增强人际沟通，疏通渲泄渠道，强化积极因素，抵制消极因素，最大限度地消除和减少冲突发生土壤和条件，千方百计防止矛盾激化。
冲突一旦发生，不应惊惶失措或急躁简单地进行处理，而应根据冲突的不同性质，不同程度的予以处理。实际工作中，经常采取的技巧有以下几种：热处理、冷处理、隔离法、转移法。通过其中的一种技巧，从而使冲突予以缓解，最后达到解决问题的目的。
十二、心理咨询技法
心理咨询技法是指在思想政治教育工作中运用心理学的方法，对教育者存在的心理失衡、心理障碍、心理疾病予以恢复、排除、治疗的技巧。对于思想政治教育来说，心理咨询的目的是为了扫清思想障碍。在人们的心理活动中，健康心理与不健康心理的界限从来都不是绝对的。某些人的心理推失衡到心理障碍，甚至发展到心理疾病，直到心理崩溃，实质上是走向自我毁灭。作为单位领导，就应全面关心职工，甚至学生，经常深入到他们中去，采取和他们交谈、交流、等方式，在领导与被领导者之间确定心理上的共融，感情上的沟通。使被咨询者比较容易讲真话，能在平等对话和讨论的基础上解除他们的障碍、顾虑等。并在咨询过程中得到思想上的启发和教育。所以说，心理咨询是一种特殊形式的思想教育，是思想政治走向科学化的一条有效途径。
在进行心理咨询时，一般应分为掌握材料、分析诊断、劝导帮助和检查巩固四个步骤，按照心理咨询的基本步骤，帮助被咨询者恢复心理平衡，排除心理障碍，治疗心理疾病是心理咨询的基本任务。心理咨询工作一方面与思想政治工作相联系，另一方面心理咨询又有思想政治工作不可替代的作用，两者是共融互补关系。
十三、无意识教育技法
与人的有意识和无意识心理结构相对应，思想政治教育的方法也可以划分为有意识教育和无意识教育。所谓无意识是指人们日常生活实践中未被意识到的心理过程，是一种潜在的心理指向，它不依赖于人的具体思想或感情而存在，一旦形成则不易为外界所干扰，无意识教育就是指不为受教育者自身所意识到的一种教育技巧。具体说来，这种教育技巧是教育者按照预定的教育内容和方案，在受教育者周围设置一定的生活环境和文化氛围，引导受教育者去感受和体味，潜移默化地受到教育。
我们在运用无意识教育时，要注意它的以下特点：
（一）依附性。无意识教育不能凭空进行，一般需要有一个载体，总要依附于一定的客体或活动之中。教育者的教育意向正是随着不同的载体，悄然流入受教育者的心灵，并且不断地沉淀下来，进而产生顿悟。无意识教育的这一特点，要求做思想政治教育的人们，务必精心设计载体，精心地组织活动，让受教育者身体力行积极参与，从中陶冶情操，培养意志。
（二）渗透性。无意识教育对受教育者来说是一种潜在的教育力量，它能绕开意识的障碍使受教育者在不知不觉中接受潜移默化的教育。如优美的校园环境是以特有的象征符号向人们潜在灌输着某种思想、规则和道德、标准。同时，无意识教育的作用，就在于通过滴水穿石、集沙成塔的方式进行的，看起来，无意识教育是零散的，甚至是无形的。但它的影响又是具有比较统一的指向的，它规定着接受教育者的观念和行为，甚至决定他们的价值取向，通过较长时间的积累而形成的特定的价值标准。
（三）愉悦性。无意识教育是一种愉快教育，是为受教育者所乐于接受的。情感、情绪是发展人的认识能力的动力。无意识教育就是运用人的情绪体验和丰富的联想，不时地触发受教育者的种种激情和向往。受教育者正是在一种陶醉、愉悦、兴奋和被动等愉快的情绪中被熏陶的。领导者务必使思想政治教育充满活力激情，真正实现受教育者的认识和情感发展的统一。
（四）持久性。无意识教育非一朝一夕之功，不经过较长时间的积累，优秀的道德品质和良好的行为方式就难以养成。无意识教育的结果，不是获得了多少知识，而是使人的精神境界达到一定的修养层次，它不是硬性灌输的结果，而在于日积月累，潜移默化中逐步形成。无意识一经形成就会持久地对人的言行施加影响。因为它在发生作用时不需要“记起”也不会“忘记”它绕过了人的意识的障碍，而内化为个体的一种品质。
总之，无意识教育的独特性决定了它在思想政治工作中的独特作用。一个人的思想品德，道德情操，理想信念和行为习惯的形成是一个复杂的过程，既可以依照某种理论灌输而成，又可以是受所处环境和氛围“软约束”的结果。人的言行是由意识和无意识共同作用的结果。教育者必须把有意识的教育和无意识教育有机地结合起来，使思想政治教育发挥最佳的效能。
主要参考文献：
1思想政治教育方法论、郑永廷主编高等教育出版社1999年6月第4版
2校长全书、彭诗琅廖隐帮主编中国检察出版社1998年4月第4版
3新世纪教育教学理论探索、朱全庆李贯成主编学苑出版社1999年3月第1版