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孔子，这个名字应该算是家喻户晓了吧。不过我还是再向大家介绍一下：孔子是我国春秋时期儒家学派的创始人，被国际学术界尊为世界古代十大思想家、教育家之首。两千多年来，孔子倡导的和谐、友爱、克己、为人、团结、凝聚的群体主义伦理道德和孔子的教育观，都在中国的历史上起了巨大的影响。
这里我们只谈教育。时下，许多西方国家都将孔子的思想写进了教科书里、请进了学校的课堂里，学习、研究，以吸收孔夫子思想之精华。而在本土的教育者们对孔子的教育思想似乎已淡忘很久了。也许有人会说，时过境迁，孔子的教育思想未必就是通行证。那咱们就做个比较，看看孔子值不值得让现代人一学再学。
在教育对象上，孔子倡导有教无类。即不分等级，不分贫富，不分地域，人人都可以入学受教育。在奴隶主贵族占统治地位的社会里，孔子能为打破贵族垄断教育的现象作出自己的贡献，我很钦佩孔老夫子的胆识与魄力。
而现如今，在文明公平的社会下，人们似乎都在实施着“有类无教”的教学规则。即分等级，分贫富，分地域“择优”入学。各式各样的贵族学校粉墨登场，学校里的硬件、软件设施那是相当好，但是，其高额的学费也是一步到位。囊中羞涩的百姓家庭只能望而却步，那些为社会添砖加瓦的农民工的孩子们，他们压根儿就想象不出贵族学校的豪华与美丽。学校之中还分重点学校和普通学校，重点学校中又有重点班和普通班之分，让孩子们一进学校就感受到了等级的差异。有些重点学校一面以很高的分数线拦截一批学生入校，一面又留出足够再招几个班的名额收取高价生，通常分数线下差一分，从几千元到几万元不等，用钱买分数。可是没办法，为了让孩子们有一个光明的前途，家长们也很迷信“重点”二字，就算是砸锅卖铁也再所不惜呀。从孔子的有教无类到现在的“有类无教”是发展了，还是进步了？
在教学方法上，孔子善于因材施教。这其中的道理没有一位教育者不知道的，而在实际教学中，大家遵循着因“财”施教的方针。每接手一个新班时，老师们会像普查户口一样，弄清楚每一个学生祖宗八代的背景、职业、地位、财势，他们会一一烂熟在心。平日里对那些财大气粗的子弟们关怀备至，呵护有佳；对那些无财无势的孩子们轻描淡写，不闻不问。（若是他们一时有眼无珠，看走了眼怎么办？我真替他们捏把汗。）于是，为了让孩子们得到老师的重视，家长们又是给老师送礼，又是请老师吃饭，忙的不亦乐乎。一旦听说哪位家长有“行动”其他的家长们便蜂拥而起，不甘人后。而老师们则视“财”而教之。试问这些人类灵魂的工程师的职业道德哪儿去了！
在日常教学中，也许每一位老师都曾对学生们引用过孔子的名言，譬如“知之为知之，不知为不知”、“学而时习之”、“温故而知新”、“不耻下问”等等，但老师们却忽视了孔子所倡导的启发学生的积极性和独立思考能力的训练。
时下，在素质教育的幌子下，依然进行着的应试教育，老师们来不及或者也没有必要对每一个学生进行综合素质的培养，而是采用“高压锅”式的方法，让学生们把要考的知识点死记在心，并举一反三地做着同样的试题。这样培育出来的是应试机器，还是人才呢？不言而喻。不过话又说回来，谁让现在的大学依然凭着分数的高低录取人才呢，而不是因为综合素质、实践能力的高低让你跨进大学校门。这边高喊着素质教育，而那边又是唯高分是举，也真难为了老师们，索性咱就来一个“明修栈道，暗渡陈仓”的妙方，来应付这种矛盾的形式。
许多在中国成绩平平的学生，为什么到了外国就显得很活跃，能有所作为的人也层出不穷，屡见不鲜呢？难道我们对此就没有一点疑惑吗？
孔子的教育思想还很广泛，很深厚，是我所不能言及的，但是单单从教育对象和教育方法方面，都是我们现代人受用不尽的。教育者们，您还得向孔老夫子多学着点呢。
孔子，这个名字应该算是家喻户晓了吧。不过我还是再向大家介绍一下：孔子是我国春秋时期儒家学派的创始人，被国际学术界尊为世界古代十大思想家、教育家之首。两千多年来，孔子倡导的和谐、友爱、克己、为人、团结、凝聚的群体主义伦理道德和孔子的教育观，都在中国的历史上起了巨大的影响。
这里我们只谈教育。时下，许多西方国家都将孔子的思想写进了教科书里、请进了学校的课堂里，学习、研究，以吸收孔夫子思想之精华。而在本土的教育者们对孔子的教育思想似乎已淡忘很久了。也许有人会说，时过境迁，孔子的教育思想未必就是通行证。那咱们就做个比较，看看孔子值不值得让现代人一学再学。
在教育对象上，孔子倡导有教无类。即不分等级，不分贫富，不分地域，人人都可以入学受教育。在奴隶主贵族占统治地位的社会里，孔子能为打破贵族垄断教育的现象作出自己的贡献，我很钦佩孔老夫子的胆识与魄力。
而现如今，在文明公平的社会下，人们似乎都在实施着“有类无教”的教学规则。即分等级，分贫富，分地域“择优”入学。各式各样的贵族学校粉墨登场，学校里的硬件、软件设施那是相当好，但是，其高额的学费也是一步到位。囊中羞涩的百姓家庭只能望而却步，那些为社会添砖加瓦的农民工的孩子们，他们压根儿就想象不出贵族学校的豪华与美丽。学校之中还分重点学校和普通学校，重点学校中又有重点班和普通班之分，让孩子们一进学校就感受到了等级的差异。有些重点学校一面以很高的分数线拦截一批学生入校，一面又留出足够再招几个班的名额收取高价生，通常分数线下差一分，从几千元到几万元不等，用钱买分数。可是没办法，为了让孩子们有一个光明的前途，家长们也很迷信“重点”二字，就算是砸锅卖铁也再所不惜呀。从孔子的有教无类到现在的“有类无教”是发展了，还是进步了？
在教学方法上，孔子善于因材施教。这其中的道理没有一位教育者不知道的，而在实际教学中，大家遵循着因“财”施教的方针。每接手一个新班时，老师们会像普查户口一样，弄清楚每一个学生祖宗八代的背景、职业、地位、财势，他们会一一烂熟在心。平日里对那些财大气粗的子弟们关怀备至，呵护有佳；对那些无财无势的孩子们轻描淡写，不闻不问。（若是他们一时有眼无珠，看走了眼怎么办？我真替他们捏把汗。）于是，为了让孩子们得到老师的重视，家长们又是给老师送礼，又是请老师吃饭，忙的不亦乐乎。一旦听说哪位家长有“行动”其他的家长们便蜂拥而起，不甘人后。而老师们则视“财”而教之。试问这些人类灵魂的工程师的职业道德哪儿去了！
在日常教学中，也许每一位老师都曾对学生们引用过孔子的名言，譬如“知之为知之，不知为不知”、“学而时习之”、“温故而知新”、“不耻下问”等等，但老师们却忽视了孔子所倡导的启发学生的积极性和独立思考能力的训练。
时下，在素质教育的幌子下，依然进行着的应试教育，老师们来不及或者也没有必要对每一个学生进行综合素质的培养，而是采用“高压锅”式的方法，让学生们把要考的知识点死记在心，并举一反三地做着同样的试题。这样培育出来的是应试机器，还是人才呢？不言而喻。不过话又说回来，谁让现在的大学依然凭着分数的高低录取人才呢，而不是因为综合素质、实践能力的高低让你跨进大学校门。这边高喊着素质教育，而那边又是唯高分是举，也真难为了老师们，索性咱就来一个“明修栈道，暗渡陈仓”的妙方，来应付这种矛盾的形式。
许多在中国成绩平平的学生，为什么到了外国就显得很活跃，能有所作为的人也层出不穷，屡见不鲜呢？难道我们对此就没有一点疑惑吗？
孔子的教育思想还很广泛，很深厚，是我所不能言及的，但是单单从教育对象和教育方法方面，都是我们现代人受用不尽的。教育者们，您还得向孔老夫子多学着点呢。